Интеллектуальная и психологическая готовность детей к школе
Проблема психологической готовности к школьному обучению является одной из центральных проблем современной психологии и педагогики. В настоящее время существует множество трактовок и разнообразных подходов к её решению.
С воспитанниками старших групп была проведена психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения ( Н.Я. Семаго, М.М. Семаго). Это позволило оценить уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности: возможность работать в соответствии с инструкцией, умения самостоятельно действовать по образцу.
В структуре психологической готовности принято выделять следующие компоненты:
1. личностная готовность;
2. интеллектуальная готовность;
3. социально – психологическая готовность;
4. физическая готовность;
5. речевая готовность;
6. эмоционально-волевая готовность.
Психологи, педагоги, физиологи изучают и обосновывают критерии готовности к школьному обучению, спорят о возрасте, с какого наиболее целесообразно начинать учить детей в школе. Современные исследования показывают, что 30 - 40 % детей приходят в первый класс массовой школы неготовыми к обучению, т. е. у них недостаточно сформированы следующие компоненты школьной готовности: интеллектуальный, социально-психологический и эмоционально-волевой.
Успешное решение задач развития личности ребёнка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяется тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению.
Материал подготовлен
педагогом-психологом Муринчик Т.А.
